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  教育心理学是教育文凭课程的必修科,是不少教师曾修读的核心科目。这一科的内容以理论为主,较少论及实践的方法。老师在修读这科时,往往都会感到沉闷及乏味。申克(韦小满等译)的《学习理论:教育的视角(Learning Theories: An Educational Perspective)(南京:江苏教育出版社,2003年),是一部教育心理学的理论著作。本书的最大特色,是收集了大量经典和新近的学习理论,并附上有关建立理论的实验过程。

  当皮亚杰(Piaget)初次提出人类认知发展理论时,几乎没有受到注意,但逐渐地,它在人类发展研究领域上升到了领导的位置。按照他的理论,人类的认知发展依赖于四个因素:生物性成熟、有关物理环境的经验、有关社会环境的经验、平衡。前面三个因素是容易理解,但他们的作用效果依赖于第四个因素。平衡是认知发展中的一个核心因素和动机力量。它将另外三个因素的作用协调起来,使内部心理结构与外部环境现实相互一致。只有当我们的认知系统存在不平衡或认知冲突时,才会出现认知发展。

  因此,当人类遇上一些事件,与他固有的想法不同时,便会在心理上产生不平衡的状态。平衡是透过同化和顺应两种方法,目的是解决不平衡的状态。同化是指将外部现实与已经存在的认知结构相适应的过程。当我们进行解释、分析、表达时,我们到现实的特徵进行改变,使它适应我们的认知结构;顺应是指改变内部结构使之与外部现实相一致的过程。

  当我们调整个人固有的观念来理解现实的时候,我们就在进行顺应。只有当输入的环境信息与我们的固有观念不相匹配时,才会出现认知的发展。理想的情况是学习材料不能被立即同化,但也不应太难,使我们无法顺应。

  今天我们用多了手机来吸收知识。一般来说,在手机上所获取的知识,较为显浅,难以製造认知矛盾,对我们的认知发展,帮助不大。

  香港通识教育会 李伟雄

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